APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA E G B CONCEPTOS ESTRATEGIAS Y PROPUESTAS DIDACTICAS (Record no. 687)

MARC details
000 -LEADER
campo de control de longitud fija 02377nam a22002177a 4500
001 - NÚMERO DE CONTROL
campo de control 3072
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control 20250522045543.0
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija 5230202002 ag
020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO
Número Internacional Estándar del Libro 950-808-119-2
082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY
Número de clasificación 370.523 B55a
100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona BIXIO, CECILIA
245 ## - MENCIÓN DEL TÍTULO
Título APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA E G B CONCEPTOS ESTRATEGIAS Y PROPUESTAS DIDACTICAS
Mención de responsabilidad, etc. Cecilia Bixio
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC.
Lugar de publicación, distribución, etc. Rosario, Santa Fé :
Nombre del editor, distribuidor, etc. HOMO SAPIENS
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión 141 p / 21 cm
440 ## - MENCIÓN DE SERIE/PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--TÍTULO
Título SERIE EDUCACION
505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO
Nota de contenido con formato Incluye Tabla de Contenido
520 ## - RESUMEN, ETC.
Sumario, etc. Este libro está destinado a docentes t estudianes de profesorados del nivel inicial y E. G. B. Sus dos partes abordan problemáticas semejantes aunque ambas tratadas desde dos puntos de vista diferentes.La primera parte desarrolla conceptualmente el problema de los aprendizajes significativos, enmarcados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y éste, a su vez, como producto de un proceso organizacional-institucional que le otorga peculiaridades específicas: la escuela (el curriculum como organizador y el proyecto institucional como referente articular) y el Estado (la Ley General de Educación). El abordaje de la problemática se hace, en este caso explícito.La segunda parte retoma los conceptos desarrollados y explicitos en la primera, para presenarlos tal como pueden aparecer en las instituciones educativs, reconstruyéndolos desde lo oculto, lo no dicho, lo que naturalmente acontece. La presentació, por tanto, varía. Asume la forma de díalogo que representan situacionescotidianas generales tanto en la escuela como en las familias, cuando la escuela penetra los vinculos entre padres e hijos.A lo largo del texto se podrán encontar referencias precisas a los problemas más urgentes de la escuela: su función social, los modos de organización, los conflicos que se producen en el proceso enseñanza-aprendizaje, las dificultades más usuales para mantener la disciplina, los poblemas que generan ciertos temas para ser abordados en las clases, las distancias culurales y psicológicas entre docentes y alumnos. En la segunda parte, cada diálogo intenta demostrar el problema in situ y proponer alternativas, a veces con ejemplos, otras con preguntas que pueden guiar al lector en la búsqueda de su propia solución.
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada 1.APRENDIZAJE
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada 2.COMPRENSION
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada 3.ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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        Acervo general de Libros Biblioteca Central Mons. Favio M. Rivas S. Biblioteca Central Mons. Favio M. Rivas S. 13/06/2013   370.523 B55a 000000000850 23/05/2025 1 23/05/2025 Libros